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        湖北省黃岡中學
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        中國教育報專題報道我校:高中育人方式改革須處理好“五組關系”
        2021-07-20 10:45:52 返回列表

          2021年7月16日,中國教育報在智庫版面專題報道對我校黨委書記、校長何蘭田的專訪。近年來,我校積極推進育人方式改革,成效顯著,學校“二次創業”取得重大突破。

        高中育人方式改革須處理好“五組關系”

        ——中教傳媒智庫對話黃岡中學校長何蘭田

          推進高中育人方式改革是當前高中辦學的重大任務。轉型階段,那些我們熟知的高中在做什么,有什么效果和啟示?近期,中國教育報刊社中教傳媒智庫啟動“新時代高中發展智庫調研”項目。第一站來到湖北黃岡中學,實地探訪這所經歷了低谷徘徊,如今正在奮力“二次創業”的知名高中,并與校長何蘭田圍繞高中育人方式改革、普通高中振興、區域教育生態等方面進行了對話。

          如何處理改革發展與文化傳承的關系

          中教傳媒智庫:所有知曉黃岡中學大名的人,似乎都想知道:黃岡中學現在怎么樣了?

          何蘭田:在黃岡中學117年的辦學歷程中,一代代“黃高”人曾經創造了很多輝煌。奠定“黃高”聲譽和品牌的主要有四樣:名師名校友、奧賽獎牌、高考成績,以及源于黃岡中學實際并無關系的“黃岡密卷”。但進入21世紀后,黃岡中學搬遷新址,面對經濟社會發展新形勢和課改、高考新格局,學校遭遇到前所未有的困境:部分黃岡優秀生源和師資被挖走,“奧賽”與高考脫鉤,加之辦學定位不夠清晰,學?;肓税l展低谷期,也引起了各種非議。

          2014年,我被調至黃岡中學主持學校工作。上任后的第一件事,就是和團隊反復研討:我們要辦一所什么樣的學校、培養什么樣的人?如何更好滿足社會和家長對優質教育的需求?研討達成的共識是:光環已經褪去,我們必須谷底崛起!

          2014年啟動“二次創業”以來,我們主要做了這幾件事:課程體系建設、學校治理體系建設、人才培養模式創新和教師團隊建設。從發展情況看,應該說我們走對了路,努力有了成效。

          中教傳媒智庫:走進校史館,我們感受到了學校豐厚的歷史積淀。很多老牌高中在轉型過程中,不善于處理傳統和改革的關系,黃岡中學在這方面有什么樣的考慮和做法?

          何蘭田:改革發展并非完全走新路,而是要繼往開來,丟掉傳統肯定會有問題。在提出“二次創業”之初,我們搞了一場全員參與的大討論,明確了必須傳承的精神資產。

          一是樂于奉獻、團結協作、敢為人先、追求卓越的“黃高精神”。比如,校史館中19塊國際奧賽金牌代表的奪冠精神。一所小城市的高中,在上世紀80年代就敢于挑戰國際競賽,這樣的眼界、膽識和干勁,不正是今天推進教育改革所需要的嗎?

          二是干事創業的精氣神。“愛崗敬業、樂于奉獻、拼搏進取”始終是“黃高”教師的品質。這幾年,我們以事業、待遇、感情留人,不同崗位“人與事共成長”成為常態。

          三是注重教師專業提升。黃岡中學名師輩出得益于教師集體備課制度,以及由此形成的“傳幫帶”傳統和“人梯精神”。在這種制度下,新入職的教師都要經歷備課三遍再上課等過關考驗,進而融入各個專業團隊。

          四是堅持育人方式改革。黃岡中學多年來堅持“課堂教學為主,課外活動為輔”,科技活動、選修課、勞技課同步實施;體育鍛煉制度化,文藝活動常態化,課外活動課堂化。

          如何處理全面培養與高考升學的關系

          中教傳媒智庫:在很多高中辦學者看來,高中的唯一使命就是高考升學,不想改、不敢改的心態較為普遍。黃岡中學是如何處理全面培養與高考升學兩者關系的?

          何蘭田:推進高中育人方式改革實際上是回答時代對高中教育的召喚。國家對各類高質量人才的需求,學生與家長當下和長遠的追求,都使得學校必須將高考升學和全面培養并重。這也是黃岡中學開啟“二次創業”的價值基點。2014年,我們先后組織20多位干部和骨干教師赴北京十一學校學習,在理念上對高中要提供多樣化的選擇性課程搞得很明白。

          接下來,我們用了兩年時間,完成多元課程體系的初步構建,形成六大類課程:學術課程、藝術課程、體育與健康課程、綜合實踐活動課程、勞動教育課程、地方和校本課程,比較好地回答了國家的課程要求和全面培養的需求。實施課程改革后,學生的知識面更廣更全面,各種愛好和技能得到發揮和展示,多學科的知識融會貫通,學生的綜合素質明顯提高,也促進了高考和競賽成績的提升。學校的學風變了、校風變了,社會上對“黃高”的贊譽也多了起來。

          中教傳媒智庫:我們看到學校用一棟樓建了50多間選修課專用教室。在選課走班方面,一些高中面臨“想學學不來,學了又變味”的問題,黃岡中學是怎么操作的,效果如何?

          何蘭田:我們認真學習了北京十一學校的選課走班模式和經驗,之后因地制宜、實事求是地做出了“黃高版”的選課走班:體育藝術類課程全員走班,政史地生等課程“不走就不走,該走就走”。

          體育、音樂、美術課程實行“必修+選擇性必修”模式。在選擇性必修課程方面,體育開設6門,音樂開設11門,美術開設6門。此外,還開設了12門校本科技課程、4門校本實驗課程、7門校本人文課程以及6類校本綜合課程。50多間選修課專用教室就是為了支撐這些課程的。同時,我們的研究性學習、生涯規劃教育、勞動教育等也都做得有聲有色,并充分結合了黃岡區情和學校校情。無論是對學生學業水平提升,還是綜合素質培養,都很有效果。

          如何處理“用人”與“培養人”的關系

          中教傳媒智庫:我們了解到,學校有個時期“孔雀東南飛”的情況比較嚴重,這也是很多中西部高中普遍有痛感的問題。黃岡中學是如何扭轉這種局面的?

          何蘭田:學校興衰與師資質量密切相關。盡管中西部高中普遍面臨經濟條件不如人的情況,但必須想辦法,也還是有辦法的。

          一方面,要看地方黨委政府對教育是不是足夠重視,對普通高中的投入和保障是不是到位。在地方黨委政府的重視和支持下,我們本著高起點、高質量、高標準的原則,近年來吸收了一大批優秀高校畢業生來校任教,在起點上優化了團隊結構,在教師待遇上也有較大提升。

          另一方面,要看高中能否處理好“用人”與“培養人”的關系。用人是為了培養人,培養人是為了用人,二者相輔相成,辯證統一。我們從各個方面體現對教師的尊重,最重要的是明確價值導向和底線原則,把最適合的人放到最適合的位置,讓每一位教師在做事中不斷成長,不斷收獲職業成就感和幸福感。在經歷一個階段的人才流失危機后,黃岡中學又迎來了良師涌現、人才濟濟的局面,一批年輕教師走上校級、中層崗位,或成為奧賽教練,或成為教學骨干。

          如何處理制度建設與治理能力提升的關系

          中教傳媒智庫:推進高中育人方式變革需要充分激發學校辦學活力,傳統的學校管理偏經驗化、行政化,辦學活力不足,在這方面黃岡中學有哪些探索,效果如何?

          何蘭田:制度建設是基礎,治理能力是關鍵。我們抓住推進教育治理體系和治理能力現代化的時代大勢,以黨建為引領,全面推進規范化制度建設,探索多元共治機制,在激發辦學活力方面見效果,有收獲。

          為了解決黨建與業務“兩張皮”的問題,我們創新黨建模式,探索形成了“支部建在年級、黨小組建在備課組”的基層黨建格局。推選年級主任兼任支部書記、年級主管兼任支部委員,選優配強支部書記、黨小組長,精心打造以黨支部為核心、黨小組參與的年級管理團隊,實現了業務與黨建“同謀劃、同部署、同督辦、同考核”。

          為了解決制度與行動脫節的問題,避免“制度一大本,問題一大堆”,我們進行了規范化制度建設的探索,在共同制定制度的行動中教會干部團隊學會學習,學會發現問題,學會解決問題,形成基于問題尋找辦法的治理文化。我們提出“問題項目化、項目具體化、具體流程化、流程責任化”,將過去成功的做法總結出來,將需要解決的問題找出來,將研究出的辦法固化下來,三者統一形成制度文本。目前已推出40多個“做事的”和10多個“管人的”規范性文件和工作流程,涵蓋黨建、行政、教育教學、后勤服務等方方面面,形成了一套《黃岡中學學校治理現代化制度匯編》,制度文化的力量正在顯現。

          中教傳媒智庫:在組織結構上,扁平化管理在高中學校已經很常見了,但不同學校實行的效果差別很大。激發干部教師干事創業的積極性,黃岡中學有什么好辦法?

          何蘭田:我們的扁平化管理可以概括為“校長負責制、年級責任制、主管落實制”,目的是落實分布式領導。我們實行年級委員會制,每個年級委員會有8個成員:“蹲點校長+年級主任+6個年級主管”。年級主管均由普通教師擔任,分別負責教務與教學、學生工作、支部黨建、分析與診斷、宣傳以及午休和自習。這樣做的好處是落實了放權賦能,人人都可以有多個角色,人人都能參與管理。教師有機會作為部門和項目領導參與學校治理,行政干部也有了精力承擔教學工作和社團活動指導,大家干事創業的意愿得到了最大激發。

          如何處理學校發展與區域教育生態的關系

          中教傳媒智庫:一所優質高中,對區域教育生態影響甚大。但究竟是良性引領,還是導致區域教育生態惡化,也是考驗優質高中辦學者社會責任和境界的重大問題。您如何看這個問題?

          何蘭田:這一點我們深有同感!這兩年,我們的“二次創業”有了明顯效果,老百姓滿意了,社會口碑也好起來了,吸引了鄰近縣市懷揣大學夢學子的目光。教師們看在眼里樂在心里,認為終于可以“得天下英才而教之”了。在全體會上,我給干部和教師們看了兩幅圖:一幅是英國童話大師王爾德《巨人的花園》的插圖,另一幅是俄羅斯畫家希施金的油畫森林,巨人花園了無生機的感覺,與森林里萬物有序、百花齊放的景象形成強烈反差。黃岡中學決不能當遮天蔽日的大樹,而要做維護區域教育生態濕地的“看林人”,讓“縣中”的師生們看得到光明和希望。

          中教傳媒智庫:黃岡中學是如何處理與周邊“縣中”關系的?

          何蘭田:黃岡中學的高質量發展,離不開黃岡基礎教育的優質均衡,而一個“縣中”衰落的縣域,不可能有優質的基礎教育。每年黃岡市教育局組織初中畢業生考試,黃岡中學與縣市一中保持同一平行志愿,入圍學生可自由選擇報考黃岡中學和縣市一中,決不超計劃錄取,這樣就為“縣中”教育質量的提高留下了希望的種子。

          我們還牽頭組建由20所高中組成的“鄂東南教改聯盟”,黃岡市9所縣一中都加入了這個聯盟。平時,我們與“縣中”共同研究實施新課標、新課程、新高考和新評價的有效途徑,實現資源共享、智慧傳遞。在區域聯考中,黃岡市的黃梅一中、蘄春一中、麻城一中等“縣中”的部分學科成績能與黃岡中學差距不大。這讓“縣中”們找到了自信,也讓黃岡中學的高質量發展有了更多動力。

          來源:中國教育報

          編輯:柯華艷

          初審:汪秀兵

          終審:陳忠新

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